¿Qué pasaría si los idiomas nativos desaparecieran? (Por Melissa C)

“La primera vez que me hice esta pregunta fue cuando era una niña, después de ver un
documental en la televisión sobre la última hablante nativa yagán, Cristina Calderón, quién
junto a su familia se ha encargado de enseñar y mantener viva la tradición y cultura del pueblo en el cual fue criada.”

Ya es bien sabido que la comunicación oral cumple la importante función de que al hablar nos permite expresar a otros individuos ideas, situaciones, sentimientos, emociones y mucho más, y así ha sido por milenios, ha sido nuestro medio de comunicación más estable y el que ha  perdurado por más tiempo. Ha sido y aún continúa siendo nuestra primera opción para 
comunicarnos. También, es gracias a la escritura que tenemos registros concretos sobre
antiguas civilizaciones y pueblos originarios, es a través de estos podemos tener una idea más clara de cómo es que era su sociedad y sus formas de vidas. Cada civilización tenía su forma de pensar y esto se puede ver, por ejemplo, con la mitología, que nos ofrece una muestra de que creían.

 El dejar que se pierde el idioma propio de una civilización es permitir que muera toda una
cultura, es un modo de vida completamente diferente del que tenemos hoy en día y que pensar en eso es casi mágico y lo que es más, el no dejar registro de esto es permitir que
desaparezcan para siempre, es no tener ningún vestigio de ellos como pueblo, es como si
nunca hubieran existido. Sin el lenguaje la cultura misma se tambalea y podría desaparecer.

Es a través de esa pregunta que me entró curiosidad y comencé a investigar más sobre los
idiomas: descubrí lo importante que es, como el idioma que cada país, cada pueblo posee nos muestra cómo se relacionan, nos ayuda a interpretar la conducta humana en cada cultura, en su modo de pensar. Cada uno de ellos tienen formas tan distintas y únicas para expresar, brindar distintas vías de pensamiento, dar a entender algo en específico, y lo que es más interesante aún: me di cuenta de que los idiomas nativos tienen palabras para expresar situaciones que nosotros no tenemos; como en el caso del cheroqui, que tienen la palabra “Oo- kah-huh-sdee” para describir la sensación que produce en uno ver a un gato pequeño y adorable, ellos tampoco se despiden simplemente se dicen “te volveré a ver”, otro ejemplo, de un idioma nativo chileno es una palabra yagán que incluso está dentro del Libro de los Record Guiness por ser una de las palabras más difícil de traducir; “Mamihlapinatapai” que describe "una mirada entre dos personas, cada una de las cuales espera que la otra comience una acción que ambos desean pero que ninguno se anima a iniciar".

En el español, por ejemplo, no tenemos ninguna palabra que describa estas sensaciones por sí solas, son más específicas y hay que formar una oración que represente todo. No está esa emoción que se encuentra en estas palabras que no sólo hacen referencia a una acción, sino que engloban más, los idiomas nativos dan a conocer un estado de ánimo, un sentimiento, una sensación, todo eso e incluso todavía más, en una sola palabra.

También, no hay que obviar el hecho de que nuestro idioma está más evolucionado y que el de ellos era más limitado y que tal vez por esa razón ellos hablaban de manera más general, pero aun así, a pesar de ese hecho, no tenemos ese tipo de significado y eso ya nos muestra, nos enseña más de su sociedad, de su modo de pensar, vivir, ver y sentir las cosas.

Ellos valoraban cosas que nosotros no, y eso ya habla mucho de nuestra sociedad actual en el que, al menos lo que percibo de Chile, es que hay poca valorización hacia su propia cultura, por los pueblos originarios que habitaron y por los que aún habitan. Tampoco se ve un incentivo y preocupación por parte del estado en hacer prevalecer y dar a conocer nuestras raíces. Me pregunto si van a esperar a que desaparezca una raza indígena por completo para hacer, si es que, un día conmemorativo al año por quiénes fueron y lamentarse su pérdida en vez de hacer algo para que no sea así. Ni si quiera nos enseñan el Mapudungun, por último, ya que los Mapuches son uno de los más reconocidos a nivel nacional.

En Chile, la mayoría de los idiomas nativos están en peligro de extinción y no se ve interés
alguno, por parte del estado y del pueblo, aunque, por los últimos no sé si es por 
desinformación o porque no les interesa intentar rescatar algunos de ellos.
Pero existen personas que sí están preocupadas por este tema y gracias a ellas se está
haciendo lo mejor para que estos idiomas no se pierdan, como es el caso de Cristina, quién ha escrito libros sobre cuentos y leyendas que escucho directamente de los Yaganes, también está escribiendo un diccionario con todo el vocabulario que puede recordar para así no perder registro sobre su lengua. De este modo las generaciones futuras  no se encontrarán sin saber nada de sus orígenes, al igual como yo me encontré en algún momento cuando quise saber más.

Estamos en la era de la tecnología, se puede guardar esta información, no es imposible
hacerlo, la posibilidad de almacenarla es mayor a la que había antes, pero el tiempo es menos y hay que hacer algo al respecto antes de que sea demasiado tarde. Si se obtiene una documentación buena, existe la posibilidad de que a futuro puedan ser revitalizadas, incluso después de que hayan dejado de ser habladas y para esto se necesita el interés de la gente.

Hoy en día hay más de 6.000 idiomas en todo el mundo en peligro de extinción, por lo
consiguiente, significa alrededor de seis mil  distintas culturas, formas de vidas que están a un paso de desaparecer por completo de la historia a menos que se haga algo antes de que eso suceda.

Esta es una pregunta que realmente me gustaría hacer a la mayor cantidad de personas

¿Cómo reaccionarían si los idiomas nativos desaparecieran?.

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Plaza O'Higgins

Un riesgo a las puertas...

Plaza O’Higgins

Inaugurada el 12 de Febrero de 1966 se ubica en Avda. Pedro Montt y Uruguay, en su centro se alza el monumento al Libertador Bernardo O'Higgins. A un costado se encuentra el Teatro Municipal de Valparaíso y en frente compartiendo la calle victoria se encuentra el conocido “Colegio San Pedro Nolasco” .No son desconocidos las razones por las que esta emblemática plaza es conocida últimamente, las cuales lamentablemente no son muy buenas, entre ellas, los vagos, los delincuentes, la contaminación acústica y las constantes protestas ocurridas durante el año 2012 y la forma en que estas terminaban habitualmente, entre otros.

                                                                                                                                                

-¿Se ha preguntado alguna vez, cómo afecta un ambiente de tales características a los estudiantes de un colegio?

Muchos estudiantes se ven obligados a cruzar por la plaza O’Higgins para llegar al colegio, pero para esto día a día corren el riesgo de ser agredidos o asaltados por los vagabundos o los lanzas que andan en la plaza , además del daño psicológico que puede causar en los más pequeños, al tener que ver esta cruda imagen de la realidad fuera de “la burbuja” en la que los padres de alumnos de colegios particulares, prefieren mantener a sus hijos; agregando el tener que enfrentarse a los jugadores, los vendedores ambulantes y los traficantes; que están constantemente en la plaza siendo una mala influencia para niños y jóvenes que están en un pleno proceso de formación.

El colegio ha exagerado mucho la parte del proteger a los alumnos, o más bien protegerse a ellos mismos de una multa tomando la decisión de cerrar completamente el colegio y no permitir entrada a nadie externo a la institución. Si bien estas medidas en cierto modo son pertinentes

-¿Qué tan efectivas son esas medidas  con respecto al resto de los factores a los que los estudiantes del colegio están expuestos a diario, luego de salir de clases, como los delincuentes?

Estos que representan un peligro mucho mayor que el podría representar un vagabundo, poniendo en riesgo integridad física, psicológica y emocional de sus víctimas.

Este otro factor que ni siquiera los mismos carabineros han podido controlar del todo y no solo se ven afectados los transeúntes sino, que también los estudiantes del Colegio San Pedro Nolasco. Tenemos el caso de hace un año atrás del actualmente alumno de cuarto medio de iniciales F.I.S.A que no solamente fue asaltado sino, que también fue agredido físicamente al oponerse a entregar sus pertenencias; tras saberse este acontecimiento se generó gran temor por parte del alumnado y sus padres.

Esto hace pensar ¿Qué tan buena es la ubicación en la que se encuentra el colegio? Puesto a que no solamente los vagos y los delincuentes son un factor de riesgo para los estudiantes si no que a tan solo una cuadra se encuentra el congreso, lugar donde antiguamente solían convergen todas las protestas y los enfrentamientos entre los encapuchados y los carabineros. Exponiendo a los alumnos al hedor de las bombas lacrimógenas, los insultos por parte de los extremistas resentidos (por pertenecer a la educación privada) y al aturdidor chorro del “guanaco”. A pesar de que en estos momentos las protestas no alcanzan a llegar al congreso, esto no limita a que no pueda volver a ocurrir en otra ocasión.

 

 

-¿Cómo el colegio pretende proteger a los alumnos de las drogas estando el comercio de ellas frente al establecimiento?

  

Las drogas son otros de los factores de peligro de la Plaza O’Higgins, se sabe que en la plaza se venden drogas. Tentaciones a las que los estudiantes vulnerables pueden caer, por malas influencias. Factor muy nocivo para un ambiente estudiantil.

Un ejemplo de microtraficante de la Plaza O’Higgins era la “Loca Cristina” que comercializaba drogas a un costado del Congreso Nacional. Que en julio del 2012 fue detenida cuando se le encontró 124 papelillos de marihuana prensada, 103 de pasta base de cocaína y seis papelillos de clorhidrato de cocaína.

-¿Por otra parte, cómo se combate el ruido generado por los personajes de la plaza?

Dentro de los factores se encuentra la contaminación acústica que generan algunos personajes de la plaza. Momento en el cual su actividad es cantar música de carácter popular, si bien para un ambiente de calle esto puede ser adecuado, es un factor que llega al colegio en las horas de clase, y que en situaciones de prueba genera la desconcentración de los alumnos; lo que conlleva una dificultad adicional, para los alumnos con un  menor grado de concentración al momento de poner atención en clases o al momento de rendir un examen. Pudiendo desencadenar así  el descenso de las notas.

  

En síntesis en la plaza convergen una gran diversidad de factores que no son muy propicios para un ambiente “ideal estudiantil ”, el bajo control que tiene la plaza por parte de las autoridades  hace favorable para que aparezcan sobre todo factores como la delincuencia y el tráfico de drogas. Estas cosas hacen un tanto riesgoso el medio en el que el colegio se encuentra arriesgando en cierta medida la integridad de sus alumnos.

Maureen García

Adolfo Bastias

Yesys Maffet

Heteropinión

Las diferentes posturas respecto a la homosexualidad en el Colegio San Pedro Nolasco de Valparaíso

Santiago de Chile, 27 de Marzo del 2012, el país fue testigo de como Daniel Zamudio, un joven de 24 años oriundo de la comuna de San Bernardo, perdía su batalla contra la muerte. Daniel era homosexual, y fue esa, su orientación sexual, la que lo llevó a ser víctima, el 2 de marzo del mismo año, de un grupo de neonazis homofóbicos que lo torturaron  y dejaron inconsciente, casi sin vida, en las dependencias del Parque San Borja.

La muerte de Daniel marcó un punto determinante en lo que fue la aprobación de una ley, la “ley Zamudio” (boletín N°3815-07), para proteger a todas aquellas personas que fuesen víctimas de cualquier tipo de discriminación. Si bien esta ley se venía tramitando hace muchos años, la impactante manera en que la existencia del joven Zamudio se extinguió, actuó como una sirena de alerta sobre la urgencia con la cual debía legislarse una ley de tales características.

En la actualidad y con esta ley, Chile se declara como un propulsor de la igualdad de todo tipo, ¿pero fue así siempre? A lo largo de la historia de este país  la homosexualidad  llegó incluso a estar legalmente prohibida y penalizada. Durante el primer gobierno de Carlos Ibañez del Campo se promulgó la “Ley de Estados Antisociales” que afectaba a vagabundos, mendigos, locos y homosexuales, no fue hasta el retorno a la democracia, en 1990, que el tema se comenzó a tratar de manera más abierta, no fue hasta 1998 que la mayor parte de las disposiciones que penalizaban la “sodomía” fueron derogadas.

Ante un tema como este, de tal contingencia y relevancia, no es de extrañar que la postura dentro del Colegio San Pedro Nolasco de Valparaíso, una institución que se rige por los juicios y valores de la moral cristiana, sea un tópico interesante de explorar.

La postura  de las autoridades y la institución.

Para realizar una investigación más cercana, teniendo como prioridad lo que se vive día a día en el colegio, más que lo estrictamente estipulado al pie de la letra, se entrevistó al inspector general José De San Martín quien amablemente accedió a responder nuestras preguntas. La entrevista fue grabada y las respuestas aquí escritas son fieles a las palabras del entrevistado.

Don José, ¿cuál es su postura frente a la homosexualidad?, en general.

En general, si una persona es homosexual, suponiendo que tuvo un trauma cuando pequeño, de repente pasa que a los niños los violan o tienen problemas familiares y crearon esa tendencia, yo creo que hay que respetarlos, si  ya no se puede ayudar psicológicamente para enmendar su rumbo, si ya es una persona grande; si es un niño es posible poder ayudarlo a través de terapias psicológicas y si es una persona adulta, hecho y derecho, tiene muy marcado esa tendencia, yo creo que hay que tener respeto. Lo que sí es que no estoy de acuerdo con los matrimonios y, menos, que tengan hijos.

Si el día de mañana, un funcionario del colegio, ya sea profesor, secretaria, etc, se declarara homosexual ¿Lo expulsarían del colegio o podría mantener sus funciones?

No, más que expulsarlo, yo le haría reflexionar sobre su papel de líder y maestro de los alumnos, por lo tanto el profesor, además de ser profesor, tiene que ser maestro y que tiene que tener una vida acorde y digna, de tal manera de que sea un buen guía para sus hermanos, sobretodo en un colegio católico, en donde se educa la moral, él tendría que ser consecuente con esa vida. Lo mismo, por ejemplo, si tuviéramos un profesor que fuera borracho o que fuera drogadicto, también yo le haría reflexionar sobre su tarea y si la está haciendo bien, de educador, lo llamaría a enmendarlo y si no puede le pediría que se buscara otros horizontes, porque como líder y guía de alumnos, no estaría cumpliendo su labor como corresponde. Esa es mi opinión. 

En caso de que un alumno se declarara homosexual ¿lo expulsarían del colegio o podría mantenerse en la institución? 

Es que depende de qué edad tiene el niño y lo primero que trataría con los apoderados sería la situación que tiene, se trataría de ayudarlo, a través de terapia. Yo creo que la idea sería ayudarlo, porque en esa edad, en la adolescencia, los niños tienen una angustia y pueden tener cierta tendencia, pero todavía eso no está determinado y es posible poder ayudarlo. Yo creo que mi tendencia sería poder ayudarlo, a entenderlo, ver y solucionarle esa dinámica que lo hace llevar... Seguramente hay papás, hay matrimonios que se separan y el hijo se apega mucho a la mamá y no tiene una figura paterna, ¿te fijas?, porque también hay hartas situaciones que hay que bajar en el lugar de los niños, porque piensan esa dinámica y desde ese punto como colegio ayudarlo hasta lograr…. Llegar a acogerlo y acompañarlo hasta donde sea posible, siempre que tengamos la ayuda de los papás.

¿Considera que la información que se da sobre la formación sexual y la decisión de tomar cierta orientación sexual a los alumnos, dentro del colegio, es suficiente? 

Bueno, lo que hay en el colegio es un programa de sexualidad que se hace dos veces al mes en cada curso, en orientación. El colegio se ha preocupado de este tema y eso viene desde play-group hasta cuarto medio, es decir, los alumnos en toda su enseñanza media han pasado varias veces por los mismos temas y este se ha ido enriqueciendo con otros temas a través de toda su escolaridad, eso esta en el currículum desde prekinder a cuarto medio. Por ejemplo, con los chiquititos empiezan con el cuidado del cuerpo y hasta cuarto medio. Depende también de la edad psicológica en los niños y también eso se tiene que complementar con el ejemplo que dan los profesores, con los consejos que dan. Tenemos al profesor Luis Iturra, que trabaja en las tutorías con alumnos, acompañarlos también en sus dificultades. Ahora siempre en las dinámicas nunca  hay suficiente esfuerzo, siempre hace falta sacar todos los temas pero en el colegio está esa dinámica de tener un plan, un programa propio, además están los postulados de la Iglesia en donde se trabaja ese tema.

¿Cuál sería la postura del colegio, como institución, frente a la homosexualidad?

Bueno, este es un colegio de iglesia y la postura de la iglesia es bien clara frente a la homosexualidad.

¿Podría aclararnos la postura? 

Bueno, la doctrina social de la iglesia dice que no se permite la homosexualidad, no es un querer de Dios, por lo tanto, nosotros podemos respetar a esas personas pero no compartir sus ideales o su forma de vida. Me permite respetarla pero no adherirme a esa forma de vida. Si hay un alumno que tiene esa dinámica, tendría que buscar un colegio donde si estén de acuerdo con eso. Nuestro colegio tiene un proyecto educativo muy claro que se le da a conocer a los papás y a los profesores. Sería muy deshonesto de parte de un profesor que entró con este sistema y con estas normas en cualquier momento llegar diciendo “¡Oye! Soy homosexual”, sería de muy mal ver; tendría que buscar un proyecto que esté de acuerdo y  acepte la diversidad, que los hay. Lo mismo es el caso de unos apoderados que asumieron que su hijo tiene esa dinámica. Para el colegio, obviamente, eso se aleja de la normalidad de un ser humano y hasta el día de hoy, no hay ninguna prueba científica que diga que esas personas nacen así y de esa manera, hay algunas teorías pero son todas hipótesis y son replicables, no hay ninguna que diga: No esta persona es realmente homosexual, porque nació así y así fue. Porque la mayoría de los casos que se han encontrado, es el medio el que lo ha llevado, sea social o….lo ha llevado a este tema. Como colegios nosotros no aceptamos la homosexualidad, somos tolerantes pero no la aceptamos como una expresión de vida comunitaria dentro de nuestro colegio.

¿Qué podemos desprender de las respuestas entregadas por don José De San Martín? más allá de su postura personal que es sumamente concreta, podemos identificar el claro rechazo del colegio como institución a la homosexualidad como "una condición normal". Esta postura es entendible ya que el colegio se rige, como dijimos anteriormente, bajo los juicios y valores de la moral cristiana. Aún así, es curioso el hecho de que si un alumno se declarase homosexual prácticamente se le induzca a retirarse del colegio siendo que no viole ningún aspecto del manual de convivencia del mismo, dando a entender que en tal caso no importaría si el alumno fuese el más "brillante" de su clase o si fuese sumamente respetuoso y lleno de valores, pues el solo hecho de ser homosexual anularía sus capacidades y virtudes ante la institución.

La postura de los profesores e inspectores y su opinión respecto a cómo el colegio cumple su rol informativo.

Gráfico 1

Los docentes son agentes fundamentales en la formación de los alumnos, en todos los aspectos; es por eso que aunque su postura como maestros debe ser neutral, quisimos saber cuántos estaban dispuestos a ayudar y orientar a un alumno confundido (sugerirle qué pasos seguir para aclarar sus dudas), y también su opinión sobre cómo el colegio cumple su rol educativo en el ámbito sexual. 

Gráfico 2 

Gráfico 3

Para ésto realizamos una encuesta anónima de tres preguntas a 16 profesores e inspectores.

La primera pregunta (gráfico 1) apuntaba a la disposición de dar consejo a un alumno confundido respecto a su orientación sexual si este lo pide, 14 respondieron que sí y 2 respondieron que no.

La segunda pregunta (gráfico 2) consultaba a los educadores si en las reuniones de docentes se les informaba y orientaba  sobre a qué hacer en caso de que un alumno que se encuentre confundido respecto a su orientación sexual y pida consejo, 3 respondieron que sí, 10 que no y 3 consideraron no sentirse identificados con ninguna de las dos respuestas argumentando que "el tema no se ha tocado" o que "no se da información de manera formal sobre el tema"

Por último, la tercera pregunta (gráfico 3) se refería a si es suficiente la información que da el colegio (charlas, folletos, en retiros e incluso en las mismas clases) para que el alumno defina su orientación sexual sin miedo, solo una persona respondió que si y 15 de los docentes respondieron que no. 

La postura de los alumnos.

Sin duda, las posturas más interesantes y variadas se dieron en el alumnado. Para obtener la información correspondiente de la manera más exacta y representativa posible realizamos una encuesta a 107 alumnos de enseñanza media, 55 damas y 52 varones. Ésta consistía en dos módulos independientes y uno general, los cuales procederemos a explicar a continuación.

Gráfico 4

En primer lugar se les consultó a los alumnos su orientación sexual (hasta el momento) obteniendo así un total de 52 varones heterosexuales, 51 damas heterosexuales y 4 damas bisexuales (gráfico 4). Decidimos incluir la bisexualidad entre las opciones ya que, al ser la adolescencia un periodo de confusión y experimentación, es usual que en este rango etario se presente una alta tasa de bisexuales.

Dependiendo de la respuesta dada en la pregunta anterior, los estudiantes debían responder uno de dos módulos, uno para aquellos heterosexuales y otro para aquellos que se asumían bisexuales u homosexuales. Primero analizaremos el módulo que respondieron aquellos que se definen heterosexuales.

Gráfico 5

Gráfico 6

De aquellos declarados heterosexuales. 7 damas y 5 varones admitieron haber dudado respecto a su orientación sexual (gráfico 5), 12 niñas y 27 niños no creen que sus compañeros los apoyarían en caso de cambiar su orientación sexual (gráfico 6), una diferencia abismante. 28 señoritas y 18 varones no creen que el personal del colegio (profesores, inspectores) los apoyarían de llegar a cambiar su orientación sexual (gráfico 7).

Ante estos resultados, podemos afirmar que las damas sienten más confianza en sus compañeras que en sus profesores, inspectores, etc a diferencia de los niños que parecen tener más fe en que el personal del colegio los apoye que en que sus compañeros lo hagan.

Sobre 4 casos en que los estudiantes se declararon bisexuales, tuvieron que responder el otro módulo en el que solo 2 indicaron que su entorno estaba consciente de su orientación sexual (gráfico 8), las otras dos personas indicaron que lo consideraban un tema privado. 

Gráfico 7

Gráfico 8

De aquellas cuyo entorno si está consciente de su orientación sexual ambas indicaron que sus compañeros las apoyaron (gráfico 9), una indicó que los docentes no la apoyaron (gráfico 10) y ambas indicaron que sus familias las apoyaron (gráfico 11), de las dos solo una ha pensado quitarse la vida debido a la no aceptación, de algún modo, de sus preferencias sexuales por parte de su entorno (gráfico 12).

Gráfico 10

Gráfico 9

Finalmente, se les hizo una pregunta a todos respecto al papel del colegio en la formación sexual de los alumnos, pidiéndoles, al igual que a los profesores, que indicaran si consideraban que el colegio daba información suficiente (charlas, folletos, en retiros e incluso en las mismas clases) para que el alumno defina su orientación sexual sin miedo, tan solo 6 personas de las 107 encuestadas indicaron que sí (gráfico 13)

Gráfico 11

Gráfico 12

Gráfico 13

Como el colegio es pequeño, es fácil enterarse de "rumores" acerca de las preferencias sexuales de algún compañero, lo que definitivamente no es fácil es ser ese compañero, blanco de críticas y de malos ratos siendo que es las personas, al nacer libres, están en todo su derecho de decidir a quién amar, es por esto que hicimos una breve entrevista a un (ex)alumno que pasó por esta experiencia y que nos puede dar su opinión desde otro punto de vista.

¿Te sentiste apoyado por tus compañeros o personal del colegio cuando supieron tu situación?

De parte de mis compañeros cercanos sí, pero sentí que hubo cosas que debieron preguntarme personalmente a mí antes de hablarlo a mis espaldas. Respecto al personal del colegio, siento que tomaron decisiones sin consultarme previamente y de manera directa como me sentía.

¿Cuál es tu opinión acerca de la homosexualidad?

Difícil, no es una enfermedad como muchos piensan, es que te atraiga, haga feliz o que te sientas ''llena'' con una persona de tu mismo sexo, es decir, es encontrar tu complemento, tu satisfacción emocional, etc, con una persona del mismo sexo.

¿Consideras que el colegio contiene un buen programa de orientación sexual para los alumnos, con el objetivo de definir libremente su sexualidad y sin miedo?

Considero que en el colegio está muy poco preparado para este tipo de temas, creo que no se entrega información acerca de esto, lo que hace que sea más difícil para personas homosexuales el querer contar su situación o sentirse cómodo, ya que no se sabe la reacción que tendrá el entorno escolar y esto se debe a la poca comunicación que existe.

Entonces, luego de haber abarcado todos las perspectivas existentes dentro del colegio, habidas y por haber, podemos afirmar que si bien el establecimiento, a partir de la moral cristiana, rechaza la homosexualidad, las opiniones dentro de la misma institución son tan variadas como las que habrían en cualquier otro colegio laico. 

La percepción de aceptación que se tendría en caso de ser homosexual es bastante baja lo que podría reprimir a los alumnos a asumirse como tales, una situación muy preocupante ya que en cierto modo el colegio, limitado por su carácter cristiano, no ha dado la información suficiente para que los estudiantes consideren esta situación como algo completamente normal, que no tiene una connotación negativa ni positiva, lo que, debido a la ya común ausencia de los padres en la casa, los puede llevar a investigar por otros medios que a veces no son precisamente confiables.

Josefina Abarca

Carla Aguilera 

Damaris Moraga

Diego Pastén

Nueva implementación de áreas verdes

CSPN le otorga mayor importancia a la naturaleza

Nueva implementación de áreas verdes

El jardín “Virgen de la merced” se incorpora al colegio, creando así nuevos espacios para la recreación de los alumnos, con esto el colegio busca valorar más la importancia de la naturaleza en las áreas de estudio.

 

El pasado 14 de Mayo fue inaugurado el nuevo jardín “virgen de la merced” en el patio principal del CSPN, se hizo todo un acto de presentación, incluyendo unas cuantas palabras de las autoridades del colegio, el padre rector Fr. Anselmo Espinoza Ibacache, frente a todos los alumnos y personal del colegio realizó una breve liturgia pala luego bendecir y dar por nombre “Virgen de la Merced”, en alusión a la Madre protectora.            El jardín antiguamente era el patio de los sacerdotes mercedarios cuando estaba el convento, posteriormente cuando se instalaron las salas, se convirtió en una parte del patio de pre-kínder y kínder.

Las obras de construcción del jardín comenzaron el 6 de marzo de 2013, y terminaron el 10 de mayo del mismo año. Los materiales que se utilizaron fueron arena, solerillas (pequeños bloques de cemento), ladrillos, cemento y herramientas varias, taladros, maquinas excavadoras, sopletes y una mezcladora de cemento.

Con respecto a la obra realizada, le hicimos unas cuantas preguntas al inspector general, José San Martin:

-¿De quién fue la idea principal de crear este espacio?                                                

-La idea la tuvo el padre rector, su iniciativa propia de él.

-¿Cuál fue la finalidad de la obra? 

-La finalidad es darle más espacio a los alumnos, un lugar de descanso, donde puedan reflexionar, donde pueda haber un contacto con la naturaleza.

-¿Está contento con el trabajo realizado?                                                                           -Sí, es un excelente trabajo, pero aún queda trabajo por realizar

-¿Considera un espacio lo que había antes  en el actual jardín?                                     -Definitivamente, había una reja que impedía el paso y limitaba disfrutar el lugar.

-¿Qué haría Ud. para mantener el área verde?                                                              -Crear consciencia para conservar el lugar, para mantener la naturaleza y mantener todo limpio.

Este proyecto de áreas verdes aún no termina, la creación del jardín solo fue la primera etapa de todo un plan de construcción, aún quedan  muchas más ideas por realizar, por esto el padre rector quiere seguir creando espacios verdes  para la recreación de los alumnos Nolasquinos, próximamente el jardín “Virgen  de la merced” se extenderá más, llegando así a lo que antiguamente eran los patios de pre-kínder y kínder, con eso se quiere aprovechar al máximo los espacios que no se utilizan en el colegio.                                                                                                         

Les preguntamos a algunos alumnos del colegio que opinaban con respecto a este jardín.

                                                                                                                                                       -¿Qué piensas sobre la implementación del jardín de nuestro colegio?                          -Pienso que el colegio en vez de hacer un patio aunque es bonito y agradable deberían gastar la plata en arreglar las canchas y el colegio como se debe
para no tener que hacer olimpiadas afuera del colegio y que invierta dentro de él, o también implementar un laboratorio que el colegio tanto necesita.         

         

-¿Te gusta la vegetación del jardín?                 

-La mayoría de la vegetación sí, pero hay algunas plantas fea y pinchudas, los niños se pueden pinchar con ella.

Hubo también otras opiniones del jardín.

-¿Qué piensas sobre la implementación del jardín de nuestro colegio?             -Pienso que fue una excelente idea, hacía falta un lugar así, donde la gente pueda relajarse y disfrutar de la naturaleza.

-¿Te gusta la vegetación del jardín?                                         

-Me gusta bastante, todo lo que hay aquí es lindo, es un lugar amplio y con         variedad de plantación.

El jardín cuenta con una variedad de plantación y vegetación, entre ellas se pueden apreciar algunas palmeras y algunos paltos, hay árboles de gran tamaño que llevan muchos años en el colegio, la copa de los árboles cubre el jardín casi por completo, dejando pequeños espacios en donde se pueden apreciar rayos de luz

                                                 

También tuvimos la oportunidad de hacerle unas cuantas preguntas a uno de los maestros, Tito “El coronado”

-¿Cuál es su opinión acerca de la obra?                                                                         - -Fue un buen trabajo, siempre tuve la intensión de tener contacto con la naturaleza (alumno naturaleza) y así aprovechar el hermoso verde.

-¿Fue un trabajo duro?                                                                                             -Bastante, nos dedicamos mucho a esta obra, trabajábamos los fines de semana también.

-¿Cómo cree usted que los alumnos encontraron la obra?                                              -No lo sé, dado que después de la entrega del jardín no aprecie gran expresión de los alumnos

-¿Qué cuidados tuvieron con la naturaleza?                                                                      -Se tuvo un buen cuidado, ya que no se cortó ningún árbol, solo se movieron las palmeras y se retiró la maleza.

“Virgen de la Merced” promete ser un jardín para la recreación de los alumnos, esta obra aún no termina, los maestros seguirán construyendo y ampliando las áreas verdes del colegio, con el fin de aprovechar lugares inhabilitados y conectar a los alumnos con la naturaleza.

Sebastián Mateluna A.

Pablo Villarroel C.

Sergio Blanco C.

Luciano Niño M.